Sperimentazione delle risorse di STEAM Tales
In una società sempre più contrassegnata dai progressi della scienza e della tecnologia, promuovere e potenziare le conoscenze STEAM è sempre più fondamentale (Singh, 2024). Per fare ciò possiamo combattere stereotipi e pregiudizi che derivano dalla e alimentano la sotto-rappresentazione delle donne nel campo delle STEM (Commissione Europea, 2023; UNESCO, 2023; UNICEF, 2020)
Il progetto STEAM Tales promuove l’educazione STEAM attraverso una sapiente combinazione di storie e attività pratiche, allo scopo di accrescere l’interesse di bambine e ragazze nei confronti delle discipline scientifica ed incoraggiarle così a intraprendere una carriera in questo ambito in futuro.
Per raggiungere questo obiettivo, le organizzazioni partner del progetto hanno elaborato una raccolta di storie su 12 modelli di ruolo femminili, accompagnate da una serie attività pratiche. Una volta prodotti, questi materiali sono stati sottoposti a un processo di valutazione volto a verificarne la qualità. A tale scopo sono dunque stati condotti una serie di test, sia intermedi che finali, sui seguenti prodotti:
- un e-book contenente 12 storie su modelli di ruolo femminili nei vari campi delle STEAM, corredato da illustrazioni a colori. I racconti sono stati scritti seguendo il modello del Viaggio dell’Eroe elaborato da Joseph Campbell. Le protagoniste di queste storie, infatti, sono presentate come vere e proprie eroine, pronte a superare ogni ostacolo e a dare prova di coraggio e determinazione nel realizzare i propri sogni (Campbell, 2008);
- una raccolta di 12 opuscoli, ciascuno contenente 2 unità didattiche, con attività ed esperimenti pratici ispirati al lavoro delle scienziate protagoniste delle storie;
- un modello di valutazione rivolto al personale docente, pensato per guidare lз insegnanti nel processo di selezione e utilizzo delle storie e dei piani di lezione più adatti alla propria classe. Comprende un questionario che consente di valutare la percezione che lз bambinз hanno del genere nell’ambito delle discipline STEAM, nonché di misurare il loro interesse verso le materie scientifiche. Il documento contiene, inoltre, un prospetto delle 12 storie e dei relativi piani di lezione, con indicazioni relative al campo in cui opera o ha operato il modello di ruolo, gli ambiti disciplinari trattati e il titolo di ciascuna attività, con l’intento di aiutare il personale docente a scegliere il piano didattico più adatto alle proprie esigenze e obiettivi curricolari.
I test stati condotti in alcune scuole primarie del nord del Portogallo al fine di individuare i punti di forza e gli aspetti da migliorare e così garantire l’adeguatezza e l’utilità del materiale prodotto.
Le versioni finali sono state successivamente sperimentate in tutti i Paesi partner del progetto STEAM Tales: Belgio, Germania, Italia, Portogallo e Slovenia. I test finali sono stati progettati per valutare l'applicabilità e la qualità delle risorse in contesti culturali, sociali ed educativi differenti.
Il grafico qui sotto mostra le fasi del processo di sperimentazione.
- Mini-test delle linee guida per lo sviluppo delle storie: Le organizzazioni partner hanno elaborato un prototipo di storia ispirandosi al modello del Viaggio dell’Eroe di Joseph Campbell (Campbell, 2008). La storia è stata presentata nel corso di un focus group a cui hanno preso parte 3 bambine e 3 bambini di età compresa tra 9 e 10 anni. L’obiettivo del test era quello di analizzare le emozioni, i sentimenti e i processi psicologici suscitati dal racconto. Le linee guida per lo sviluppo delle storie sono state quindi approvate ed il Viaggio dell’Eroe è stato definitivamente scelto come modello narrativo del progetto.
- Mini-test dello strumento di valutazione: In questa fase sono stati creati due focus group - il primo composto dalle bambine e dai bambini che avevano preso parte al test precedente, il secondo da bambinз che non avevano ancora partecipato al progetto. In questo modo è stato possibile procedere a un breve confronto esplorativo tra i risultati ottenuti dai due gruppi, in cui i generi erano equamente rappresentati. A seguito del test, lo strumento di valutazione è stato adattato sulla base dei feedback ricevuti ed è stato approvato in via definitiva in un secondo momento.
- Mini-test delle storie: Una volta confermata la validità delle linee guida narrative e dello strumento di valutazione, le organizzazioni partner hanno lavorato alla stesura delle storie che sono poi state valutate tramite un mini-test a cui hanno preso parte 49 bambine e 38 bambini (87 in tutto). Il test prevedeva la lettura di una storia e l’impiego dello strumento di valutazione prima o al termine della narrazione. In seguito sono state apportate delle modifiche sia alle storie che allo strumento.
- Mini-test sul layout grafico delle storie: È stato condotto un focus group con tre bambine e tre bambini (6 in tutto) a cui è stato chiesto di valutare le illustrazioni create per una storia a loro sconosciuta. L’intento era quello di verificare la loro capacità di riconoscere aspetti ed eventi riportati nel racconto basandosi esclusivamente sulle immagini. Inoltre, sono state condotte delle interviste a cinque aspiranti insegnanti di fisica e chimica al fine di raccogliere le loro indicazioni riguardo alle storie e alle illustrazioni utilizzate. In un secondo momento, sono stati apportati piccoli o minimi aggiustamenti al layout grafico delle storie.
- Mini-test dei piani di lezione: Questo è stato l’ultimo test, durante il quale sono state lette le storie, svolte le attività pratiche tratte dai piani di lezione e applicato lo strumento di valutazione. Questo passaggio è stato importante per valutare la proposta didattica e i materiali sviluppati, aggiornarli sulla base delle indicazioni di bambinз e insegnanti e fornire degli spunti per la fase di sperimentazione finale alla quale hanno preso parte tutte le organizzazioni partner.
- Sperimentazione finale: Infine tutte le organizzazioni partner hanno preso parte alla sperimentazione finale allo scopo di valutare i risultati del progetto su scala più ampia, utilizzando un campione di partecipanti più diversificato per capire in che modo i materiali possano essere utilizzati e adattati a contesti educativi differenti.
Il processo di sperimentazione così strutturato ci ha permesso di garantire che ogni componente delle risorse di STEAM Tales fosse testata, modificata e approvata attraverso l’interazione con il pubblico di riferimento e il personale docente. Grazie all’implementazione del progetto nei cinque paesi partner, abbiamo potuto anche osservare in che modo i materiali possano funzionare in contesti culturali ed educativi differenti, con l’obiettivo di promuovere la parità di genere e stimolare l’interesse per le discipline STEAM.
Riferimenti bibliografici
Campbell, J. (2008). The Adventure of the Hero. In J. Campbell (Ed.), The Hero with a Thousand Faces (3rd ed., pp. 49-127). New World Library.
European Commission. (2023, May 5). Gender equality in research and innovation. Research and Innovation.
Singh, K. (2024, February 4). Preparing kids for the jobs of tomorrow: Investing in STEAM education. Forbes.
UNESCO. (2023, October 19). Girls’ and women’s education in science, technology, engineering and mathematics (STEM).
https://www.unesco.org/en/gender-equality/education/stem
UNICEF. (2020). Towards an equal future: Reimagining girls’ education through STEM (ISBN 978-92-806-5178-2).
https://www.unicef.org/media/84046/file/Reimagining-girls-education-through-stem-2020.pdf
